有关高校三全育人典型交流材料

有关高校三全育人典型交流材料

 

教育部在《关于整体规划大中小学德育体系的意见》中明确提出，大中小学都要举行隆重的开学典礼和毕业典礼，培养学生荣誉感和责任意识。随后的十多年，党和国家以及教育部门又相继出台文件，要求精心策划和组织毕业典礼等重要的校园仪式活动，使学生在活动中受到思想和情感上的感染和激励。以中央文件的形式将做好毕业典礼等仪式活动上升为国家意志，彰显了党和国家对毕业典礼等校园仪式的重视，映现出毕业典礼的特殊属性与学校育人活动基本诉求的耦合性，表明毕业典礼具有重要的育人价值。新时代背景下，深入考察高校毕业典礼的育人功能及其实现路径，既是党和国家及教育部门对毕业典礼高度重视的积极回应，也是毕业典礼仪式育人功能在学段上的延伸，对充分利用仪式活动发挥思想政治引领和道德价值引领具有重要的理论和实践指导意义。

 

一、高校毕业典礼的育人功能

 

1.规训与过渡功能。学校实现规训目标主要通过两种途径：

一是通过对学生进行思想引导、价值观念输入，形成思想上共识；

二是通过毕业典礼等仪式活动树立榜样、彰显先进，形成行为上的统一规范。思想上的共识能够引导统

一、规范的行为习惯，思想和行为的统

一是高校毕业生成为合格社会成员的重要指标。过渡是毕业典礼作为仪式活动的基本属性，它呈现为一种线性进程模式，包含复杂的时空概念和丰富的多层次内涵，最终目的是使人“从一确定的境地过渡到另一同样确定的境地”。对毕业典礼的基本特征进行考察发现，这一过渡结构蕴含着三个层次的基本含义：

一是空间的过渡，学生由学校空间过渡到社会空间，意味着从此便要完全融入社会；

二是身份的过渡，学生由学生身份过渡到社会身份，意味着从此要承担社会责任；